9月10日下午，我校2026—2027学年度秋期校本研修专家讲座暨重庆市2026年教师及教育管理干部市级培训“教师数字素养提升试点学校培育项目”（SP26014）第二阶段（学科融合期）数学学科专场活动，在学校学术报告厅举行。活动以“研磨·重构·出彩——基于数字赋能的高中数学试题命制研修”为主题，西南大学附属中学正高级数学教师、重庆市高中数学学科名师余业兵老师应邀到校，作题为《数字赋能高中数学试题命制》的专题讲座，并围绕《高中数学说题举例：怎么说？说什么？》开展案例研析。数学教研组全体教师共59人参加研修，活动由课程创新基地负责人、数学教研组组长张平华主持。
图1：活动在学术报告厅举行，余业兵老师作《数字赋能高中数学试题命制》专题讲座
一、领导寄语：明方向、压担子、鼓干劲
活动伊始，胡德冰副校长到会讲话。他从国家教育数字化战略行动和重庆市市级培训项目部署谈起，讲解了本次培训的背景与由来：“教师数字素养提升试点学校培育项目”是学校争取立项实施的市级培训项目，聚焦教师数字素养这一关键能力，与课堂教学质量和育人方式变革直接相关。他要求全体数学教师提高站位、珍惜机会，把培训所学真正转化为日常教学与命题的实际能力。
胡校长充分肯定了数学教研组近年来的工作成效。他表示，数学教研组集体教研常态扎实、团队氛围浓厚，在课堂教学、课题研究、命题研究与各级各类赛事中持续取得成绩，为学校学科建设提供了有力支撑。他随后布置了本学期几项重点工作，要求各组在课堂教学质量提升、集体备课规范落实、命题研究与说题参赛等方面明确任务、压实责任、抓在日常，做到有安排、有落实、有反馈。
图3：学校副校长胡德冰在会上讲话
胡校长勉励全体数学教师继续发挥集体的智慧和力量，把个人成长融入团队发展，在备课、磨课、命题、说题等环节彼此补位、互相托举，以团队合力攻坚突破，力争在本学期各级各类教学赛事与评比中取得优异成绩。
二、名师领航：以“命题”为切口撬动学科融合
“教师数字素养提升试点学校培育项目”采用“六段递进、全程闭环”培训模式。第一阶段（筑基赋能期）已完成全员政策理念培训、平台与AI基础技能实训及骨干教师选拔；第二阶段（学科融合期）聚焦“课例研磨”与“AI辅助命题”两大核心任务，推动教师从“会用”走向“用好”。
数学教研组把专家的命题智慧请进校本研修现场，以“命题”这一学科专业核心环节为切口，撬动数字技术与学科教学的深度融合。主讲人余业兵老师是中共党员，西南大学附属中学正高级数学教师，西南大学公费师范生数学学科教学专业学位硕士研究生导师，重庆市高中数学学科名师，重庆市第七批市级骨干教师，重庆市第二届我最喜爱的班主任；曾获重庆市高中数学青年教师优质课评比一等奖，指导教师获重庆市第四、五、六、七届高中数学青年教师优质课评比一等奖；作为分册副主编编写《高中数学教科书 教学与指导——选择性必修第三册》，作为副主编编写科普读物《数学视角看生活经济》；主持1项、主研6项市级重点课题，发表论文21篇，其中2篇核心期刊、2篇被人大报刊复印资料全文转载。
三、说题有法：把“怎么说”讲成“怎么做”
余老师从“高考考什么、为什么这样考”谈起，系统梳理了说题的六个维度：一是说命题立意，明确考点定位、课标依据与命题特点，说明试题的区分度与效度；二是说试题结构，分析设问设置，点明试题的思维分层节点；三是说学生学情，找准学生的思维障碍点；四是说解题思路，既展示面向全体学生的通性通法，也呈现面向尖子生与强基培训的高阶方法；五是说试题溯源，挖掘试题的教材背景与高观点背景；六是说教学启示与变式拓展，强调教学中要暴露思维过程、做到多解归一，并可从特殊到一般，通过改编曲线类型、设问方式与条件表述生成变式题。
图6：课件呈现说题的六个维度——“说学生学情”“说试题溯源”
在选题上，余老师建议优先选择“有大学背景的经典题”。他以本次示例题为例指出，高考中的定点定值类问题多源于大学解析几何的极点极线内容，符合大学教授的命题偏好。围绕这道题，他点出了学生的两个思维障碍点：一是几何图形代数化时主动变量的选择问题，二是不对称韦达结构的处理问题；并强调初高中教师必须互相了解对方的教学内容，初中阶段应尽早渗透轮换对称思想，为高中学习打好基础。
“框架不必固定，适合题目就好。”余老师提醒，说题展示要在“解法”与“溯源”两个部分充分展示自身的专业积累；做课件尽量多用结构化的Smart图，少放大段文字，提升可读性。他也坦言，AI可以帮助生成内容框架，但必须人工修改，“评委是能够识别AI生成内容的”。
四、命题有术：好题四标准与常用编题技法
“结构合理、难易适度、有效区分、科学公平。”余老师给出的好题四条标准中，他认为最难把控的是“难易适度”与“有效区分”。要通过统计知识点数量、查找运算卡点与思维盲点来综合判断难度，避免全凭感觉命题；客观题中的难题要控制数量，大题要分层设问，实现逐级区分。他特别强调原创底线：命题的关键卡点不能直接沿用原题，否则会导致考试不公平，无法反映学生的真实水平。
结合多年命题与命题指导经验，余老师分享了十余种原创题编题技法：条件结论互换、增减考点、改变条件呈现方式、定动与变量常量互换、换要素改结构、考点嫁接、特殊参数一般化、更换背景、隐藏原有条件、利用图形规律构造、大学与竞赛基础知识改编、板块融合、教材改编，以及借助AI搜索科学应用场景构造全新情景。他逐条举例说明技法的适用场景与操作要点，为教师日常命题提供了可直接上手的“工具箱”。
五、AI赋能：技术提效，专业判断不可让渡
讲座中，余老师还结合工作室的教改科研成果——《高考蓝皮书·高考总复习纲要（2027）数学》等学术著作与市级重点课题，展示了数字化工具在试题命制、组卷与数据统计中的实际应用。他反复强调，技术是提效的“工具”，但命题的科学与公平必须由教师负责：“AI可以提方案，命题立意、难度把控与科学性审查必须由教师亲自审定。”
六、学有所获，研有所向
近三个小时的讲座“干货”密集，会场内教师时而记录、时而拍照，学习氛围浓厚。在互动答疑环节，老师们围绕说题选题方向、变式改编路径、复习课命题策略等问题与余老师交流讨论。大家表示，本次讲座把“命题”这一看似依赖经验积累的工作，拆解成了可学习、可训练、可复制的流程与方法。